Caza del tesoro

Léxico árabe en la lengua castellana

INTRODUCCIÓN
En el 711 se produce la invasión del Islam. La España cristiana se vino abajo, casi sin oponer resistencia, ante las tropas bereberes que conducía Tariq. Los invasores probablemente sólo se proponían hacer una incursión a lo largo de las ricas tierras españolas. La débil
reacción de los Visigodos animó a su jefe a transformar un pillaje en una ocupación permanente. Tras vencer a don Rodrigo en la Batalla de Guadalete, Tariq decidió seguir adelante: sometió Córdoba, subió hacia Toledo, la capital de los Godos, que se rindió, después se apoderó de Astorga, centro de las Asturias, así como de Lugo, en Galicia, continuó bajando sobre Segovia y volvió a entrar como triunfador en Toledo en el 712. Mientras tanto, Muza había tomado el relevo con dieciocho mil árabes; conquistó Mérida y acabó de apoderarse de importantes ciudades de la península. En el 714, gran parte de la península ibérica se encontraba bajo la dominación musulmana. Para los Árabes, se llamará al-Andalus. El Islam permanecerá en ella durante casi ocho siglos.
Han quedado numerosas huellas árabes en la lengua castellana. Vamos a rastrearlas.

CUESTIONARIO

1. Busca palabras que sean préstamos del árabe y agrúpalas siguiendo este criterio de clasificación: términos militares, alimentos, oficios y plantas. En cada grupo deben incluirse al menos tres palabras.
2. Escribe cuatro topónimos que provengan del árabe.
3. Escribe cinco nombres o apellidos de origen árabe.
4. Muchas palabras que provienen del árabe comienzan por al- ¿puedes explicar por qué? ¿Ocurre lo mismo en otras lenguas romances como el francés o el catalán?
5. Hay otras muchas palabras del castellano que comienzan por al- y no provienen del árabe. ¿Puedes encontrar cinco de estas palabras?
6. ¿Conoces algún sinónimo para los siguientes arabismos: Alcoba, aceituna, almirez, alacrán, zafio, gandul, zaguán?
7. Cita cinco ciudades actuales que no sean andaluzas y que formaron parte de Al-Andalus.

LA GRAN PREGUNTA

Para finalizar esta Caza del Tesoro vas a elegir entre estos dos apartados (A y B) y realizar las tareas propuestas. Fíjate que solo debes elegir uno de estos grupos.

A) Quizás no sepas quién es Washington Irving aunque seguro que conoces uno de sus cuentos: “La leyenda de Sleepy Hollow”. Este escritor romántico estadounidense, muy interesado por España y sus tradiciones, escribió también Cuentos de la Alhambra (1832) durante su estancia en Granada y tras recopilar leyendas de los habitantes de la Alhambra e investigar en archivos y bibliotecas. La novela entrelaza narraciones de historias relacionadas con el pasado árabe ligado a este lugar y el diario de un viajero.

1. Lee las narraciones de Cuentos de la Alhambra que te proponemos en la antología.

2. Escribe una narración en la que inventes o recrees una historia ocurrida durante la época en la que los musulmanes vivían en la península ibérica. En esta narración debes poner a prueba lo que has aprendido sobre lengua e incorporar al menos quince palabras que procedan del árabe. ( Extensión: entre 250 y 500 palabras)

B) Los romances fronterizos recogieron las luchas que libraron cristianos y musulmanes durante toda la Edad Media en la Península Ibérica. Aquí tienes una antología de romances de este tipo.

1. Lee los romances propuestos.
2. Escribe un romance que narre la invasión de Tarik. Debes incorporar al menos diez palabras que procedan del árabe. Como elementos temáticos debes incluir: Tarik llega a la Península, las tropas cristiano-visigodas están debilitadas, el rey don Rodrigo es vencido en la batalla de Guadalete, los musulmanes dominan la Península en tres años. (Extensión: 15 a 30 versos)

RECURSOS EN LA RED

LÉXICO ÁRABE EN LA LENGUA CASTELLANA
http://www.educacion.es/exterior/be/es/publicaciones/mosaico/mosaico8/mos8b.pdf
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/lexico/investigacion_lexica/arabismos.htm
ANTOLOGÍA DE CUENTOS DE LA ALHAMBRA
“La aventura del albañil”
“La casa del gallo viento”
“Leyenda del astrólogo árabe”

ANTOLOGÍA DE ROMANCES
De Antequera Sale Un Moro
De Antequera Salió El Moro
De Una Torre De Palacio
Las Huestes De Don Rodrigo
Romance de la pérdida de Alhama

PARA ESCRIBIR UN TEXTO NARRATIVO
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/contar/pautastextonarrativo.htm

PARA ESCRIBIR UN ROMANCE
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/POESIA_MEDIEVAL/romance-PROPUESTAESCRITURA.htm

PARA SABER MÁS SOBRE ROMANCES
http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/lengua/lenEus/metrica/romance.html
http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=3439366483298244062&postID=5552340948471277058
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1romance.htm

IMÁGENES
http://www.webislam.com/media/image/2009/12/gran_batalla.jpg
http://www.flickr.com/photos/etxebaiker/4370440477/

EVALUACIÓN

Presenta las tareas en documento Word

CUESTIONARIO: Debe incluir el enunciado de las preguntas con sus respuestas completas.
LA GRAN PREGUNTA: Debe presentarse una creación original, en prosa (narración) o en verso (romance) que siga las pautas que se indican en los apartados correspondientes.

A vueltas con el día del libro

"El Viaje de Said" Goya 2007 Mejor Cortometraje de Animacion

ACTIVIDAD DE AULA:LA DESCRIPCIÓN

LA DESCRIPCIÓN
NIVEL: 1º/2º ESO
OBJETIVOS:
• Reconocer un texto descriptivo.
• Identificar descripción en prosa y descripción en verso.
• Diferenciar los distintos tipos de descripción.
• Conocer los rasgos lingüísticos de la descripción.
• Desarrollar la competencia comunicativa mediante la escucha y lectura de textos descriptivos y la producción de descripciones orales y escritas.
• Incrementar la competencia digital.
• Fomentar el respeto al medio ambiente

CONTENIDOS:

• Definición, estructura y características de los textos descriptivos.
• Formas que puede adoptar la descripción.
• Tipos de textos descriptivos.
• Recursos lingüísticos de la descripción.
• Lectura y producción de diferentes tipos de textos descriptivos textos descriptivos.

EVALUACIÓN:

Los alumnos serán capaces de:

• Clasificar una serie de descripciones en objetivas y subjetivas.
• Analizar una descripción señalando sus rasgos característicos: oraciones enunciativas, sustantivos, adjetivos, verbos copulativos, formas verbales en presente o en pretérito imperfecto, símiles y metáforas.
• Realizar descripciones orales y escritas de un objeto, un animal, un lugar y una persona.

RECURSOS:
• Libro interactivo Tierra radiactiva, de Manuel Guerrero Gómez.
• Un ordenador con conexión a internet y editor de textos para cada alumno.
• Auriculares para cada alumno (pueden traerlos ellos).
Para recordar:
Consultar las siguientes páginas:

• http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1descrip.htm

• http://es.wikipedia.org/wiki/Descripcion

• http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/descripcion.html?x=20070417klplyllec_432.Kes


APLICACIÓN DIDÁCTICA:
La actividad se realizará en tres o cuatro sesiones de 50 minutos.
1ª sesión:
Actividad oral. Detectar los conocimientos previos: lluvia de ideas sobre la descripción.
Actividad lectora. Búsqueda de información red: Contrastar lo que se ha dicho con la información sobre descripción que pueden encontrar en Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Descripcion) y en Kalipedia (http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/descripcion.html?x=20070417klplyllec_432.Kes ). Al consultar Kalipedia no deben olvidar pinchar sobre los títulos “Fases de la descripción” y “Recursos de la descripción” para obtener una información completa.

2ª y 3ª sesión:
Visualizar el Libro interactivo Tierra radiactiva, de Manuel Guerrero Gómez. (http://www.tinglado.net/?id=tierra-radiactival) y realizar todas las actividades propuestas.
Las actividades de redacción se pueden realizar en el editor de textos que aparece debajo del LIM. Una vez redactado el texto, cada alumno deberá corregirlo, ayudado por el corrector, y copiarlo en un documento word que guardará en el disco duro del ordenador o en un pendrive.
4ª sesión:
Publicar en un blog de aula las producciones escritas y corregidas.
Realizar en grupos de dos o tres alumnos una nube de palabras que incluya todo lo que han aprendido sobre la descripción utilizando la aplicación de Wordle.

Mural para el Día del Libro

En esta viñeta de Forges y en las citas que la acompañan, encontraréis una serie de ideas referidas al libro. Todas ellas y muchas más aparecen en Proverbia.net. Pinchad en el botón de comentarios y dejad otras citas, otras imágenes propias o ajenas para preparar un mural de homenaje al libro. En caso de que las aportaciones no sean originales no os olvidéis de citar las fuentes.

Libro

hermoso,

(...)

libro

oculto

de bolsillo

en bolsillo

(...)

un libro lleno

de contactos humanos,

Pablo Neruda.Odas Elementales

Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora.

Proverbio hindú

Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro.

Anónimo

Un libro, como un viaje, se comienza con inquietud y se acaba con melancolía.

Rubén Darío (1867-1916)

El hallazgo afortunado de un buen libro puede cambiar el destino de un alma.

Michel Montaigne (1533-1592)

Los libros son compañeros dulces para el que sufre, y si no pueden llevarnos a gozar la vida, al menos nos enseñan a soportarla.

Francisco de Quevedo (1580-1645)

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA

El vídeo serviría para introducir brevemente los acontecimientos históricos que nos llevan a conmemorar el Día de la Mujer

Tarea 2: Actividad de aula

ACTIVIDAD: Introducción a la vida y la obra de Miguel Hernández.

Esta actividad es el inicio de un proyecto de Homenaje a Miguel Hernández que se hará en el centro en la Celebración del Día del Libro.

Nivel: 1º/2º ESO

Objetivos:

• Buscar información sobre la vida de Miguel Hernández.
• Leer una selección de poemas y escuchar las versiones musicales de los mismos.
• Elegir uno de los poemas para memorizarlo y recitarlo o interpretarlo musicalmente.
• Utilizar instrumentos informáticos de consulta.

Tareas:

1. Vamos a conocer a Miguel Hernández.

Responde en tu cuaderno: ¿Quién es Miguel Hernández? ¿Por qué estamos preparando un homenaje a Miguel Hernández? ¿Qué se celebra este año? ¿Dónde nació? ¿A qué se dedicó de niño? ¿Qué edad tenía cuando empezó a escribir? ¿A quién dedica su “Elegía” ¿ Y su libro Cancionero y romancero de ausencias? ¿Dónde y cuándo murió? ¿Por qué estaba en prisión?

Para realizar esta tarea, busca esta dirección y “pincha” sobre ella:

http://www.miguelhernandezvirtual.com/vida/vida.htm

2. Vamos a conocer su poesía.

a) Haz un “clic” sobre este enlace:
http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/.

b) Busca el nombre de Miguel Hernández en la lista de nombres de poetas que encontrarás en la columna lateral izquierda.

c) Pincha sobre uno de los títulos de los poemas que aparecen y en columna lateral derecha encontrarás el poema escrito. En muchos casos un vídeo (en la parte superior de la columna) acompaña al poema. Debajo de cada poema encontrarás un icono que representa un cuadrado azul con una flecha blanca en el centro. Si haces un “clic” sobre él, podrás oír una versión cantada o recitada del poema.

d) Lee el poema mientras lo escuchas. Después, si quieres, puedes también ver el vídeo.

Recomendaciones:
Si te gusta el flamenco oye las versiones del cantante Enrique Morente y la versión del grupo Jarcha, del poema “Andaluces de Jaén”.
No dejes de oír el “Silbo del dale”

3. Elegimos un poema.

a) Elige el poema que más te haya gustado. Escríbelo en tu cuaderno.

b) Antes de abandonar la Antología poética multimedia, deja tu comentario sobre el poema. Puedes hacerlo entrando en Publicar un comentario en la entrada (aparece a continuación de la sección de “Comentarios” que está debajo del poema escrito). Exprésate de manera adecuada y correcta. Recuerda que todos los que visiten esta página podrán leer lo que has escrito.

c) Vuelve a leer el poema y busca el significado de las palabras que no entiendas. Puedes buscarlo en el diccionario de clase, de casa o de la Biblioteca o bien consultando diccionarios en-línea. Aquí tienes dos direcciones:
Diccionario de la lengua española y Diccionario panhispánico de dudas (RAE)
Diccionario CLAVE (SM)
d) Comunica al grupo el poema que has elegido. Si algún compañero o alguna compañera han elegido el mismo poema, ponte de acuerdo con ellos y preparad una interpretación del poema recitada o musical.

Te puede ayudar a realizar esta tarea:

- Leer y escuchar el poema “Lo que puede el dinero”, del Arcipreste de Hita en http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/. (Ya sabes cómo hacerlo).
- Luego entra en http://leer.es/. Al final de la columna lateral izquierda, está insertado un vídeo con el título Rap, debajo. Encontrarás el mismo poema en una versión muy distinta.



Esta actividad está pensada para tres o cuatro sesiones de clase, dependiendo del grupo.

Requerimientos técnicos: Sala de ordenadores con conexión a internet.
Auriculares individuales (pueden aportarlos los alumnos)

Tarea 1: Dos webs educativas

NOMBRE DE LA WEB: Resúmenes y ejercicios de lengua y literatura castellana
URL: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/
AUTOR: Mariano Santos Posada
FECHA DE CONSULTA: 27 de febrero de 2010
TIPOLOGÍA: Material didáctico online.
OBJETIVOS: Reforzar los conocimientos (contenidos teóricos y prácticos) que ordena el currículo de Primer Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria o profundizar en ellos.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: SÍ (apenas)
CONTENIDOS QUE SE PRESENTAN. Contenidos teóricos y prácticos de repaso y de ampliación para 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria en el área de Lengua Castellana y Literatura.
MAPA DE NAVEGACIÓN.
ÍNDICE:
Presenta, en primer lugar, 4 títulos que enlazan con las principales secciones: 1º repaso, 2º repaso, 1º profundización, 2º profundización. Antes de entrar en cualquiera de las secciones, se recomienda pinchar en ESTRUCTURA, que lleva a la página donde se explica a grandes rasgos la organización de cada tema en teoría y práctica y donde se ofrece la posibilidad entrar en una página dedicada al sistema de estudio (pinchando en consulta la sección), destinada a aquellos que tengan dificultad para organizarse en la tarea de estudiar.
PRINCIPALES SECCIONES:
Al pinchar en 1º o 2º Repaso se abrirá una página dividida en varias secciones: Comunicación, Gramática, Literatura, Vocabulario, Estudiar, Complementos (prensa y teoría y recursos literarios) y Ortografía. Mediante enlaces internos se permiten saltos hacia la sección seleccionada de esta página. Dentro de cada una de estas secciones se enuncian los distintos temas con un índice de los contenidos que éste engloba. Al pinchar en el enunciado del tema se llegará a una página en la que encontraremos: Teoría (explicación de los contenidos a partir de “ideas” básicas), Esquema, Actividades (práctica con posibilidad de autocorrección) e Ideas (ejercicio de síntesis conceptual del tema). La sección de Ortografía presenta una tabla en el centro de la página, con los contenidos, y un listado donde se repiten los contenidos de la tabla. Esta relación, situada a la izquierda de la pantalla, permanece visible cuando se entra en la página de un contenido concreto. Una vez que se pincha en uno de los contenidos aparece una página con Teoría, Reglas y Ejercicios.
Las páginas de 1º o 2º Profundización siguen el mismo esquema que las de Repaso. La única variación es que desaparecen las secciones de Vocabulario, Estudiar y Complemento y que se han reducido a dos (Teoría y Actividades) los apartados en los que se divide cada página de un tema concreto.
DESTINATARIOS: Alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia. El grado de eficacia del sitio es alto ya que se cumplen ampliamente los propósitos de reforzar y ampliar contenidos. Es muy útil en el proceso de aprendizaje el fácil acceso a la clave para corregir los ejercicios propuestos.
Facilidad de uso. Dentro de un diseño sencillo y sobrio, se ofrece un acceso fácil a los materiales mediante los enlaces y la tipografía facilita la orientación en el sitio.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual. El uso de márgenes, subrayados, negrita, distintos colores y tamaños y tipos de letra facilita de manera rápida la percepción global de la página y de cada sección y la fácil navegación por el sitio. Dentro de su sencillez característica, el material de audio para los dictados y las imágenes son muy útiles.
Calidad en los contenidos. La información es correcta, clara y bien escrita y está adecuada a los dos niveles propuestos (1º y 2º cursos), a los objetivos (reforzar y ampliar contenidos) y a los requisitos del currículo actual de Lengua y Literatura para Primer Ciclo.
Sistema de navegación e interacción. La conexión es rápida y la estructura del sitio facilita la navegación.
Bidireccionalidad. No existe: el entorno es estático, es una página HTML en la que no se da la posibilidad de interacción con el receptor.
Potencialidad comunicativa. El sitio no integra enlaces para comunicarse con otros sitios en la red. La navegación es interna y autorreferencial.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación. Lo más atractivo de la presentación es su sencillez y claridad. La motivación puede ser baja si consideramos otros sitios educativos de creación más reciente, ya que Resúmenes y ejercicios de lengua y literatura castellana no presenta la posibilidad de enlazar y comunicarse con la red ni de que el receptor se convierta en emisor activo capaz de enviar mensajes e información.
Adecuación a los usuarios. Los conceptos y las actividades son las adecuadas para el desarrollo cognitivo y las necesidades de los usuarios. En cuanto al interés que pueda suscitar ese sitio, creo que los textos literarios escogidos y los tipos de ejercicios son muy interesantes para el docente por ser una selección variada y representativa, pero no es fácil que lo sea para el alumnado, verdadero usuario del sitio, ya que, exceptuando la novedad del soporte informático, los contenidos y tipos de actividades no presentan una diferencia significativa con el material que puede encontrar en un libro de texto.
Potencialidad de sus recursos didácticos. La legibilidad es buena ya que las palabras clave de los enlaces y enunciados orientan al usuario hacia temas y contenidos concretos. Igualmente es buena la portabilidad del sitio: puede importarse a otro formato, como texto word, o imprimirse fácilmente. La navegación por las actividades es rápida y fácil. Sin embargo los recursos multimedia tiene muy poca presencia en este sitio, no existe apertura a la red ni posibilidad de interactuar.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje. En este apartado cabe destacar la plantilla de autocorrección a la que se accede con un clik en el icono que aparece al final de cada actividad.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios. En primer lugar, el soporte informático es mucho más atractivo para el alumnado que el soporte papel; por otro lado, la hipertextualidad convierte el aprendizaje en un proceso más dinámico y la posibilidad de autocorrección de las actividades potencia la autonomia del alumno, es decir, su responsabilidad y protagonismo en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Problemas e inconvenientes. El principal inconveniente es el de no ser un recurso interactivo y el de recordar en la estructura al libro de texto. Ambas cosas pueden desanimar al usuario del siglo XXI. Sería muy de agradecer que el autor volviese a actualizar la página incorporándola a un entorno web2.0*
Es de destacar la facilidad de conexión de la página, de impresión o de importación; la utilización de imágenes en las explicaciones teóricas y en las actividades que facilitan la comprensión, y el soporte auditivo para el dictado que favorece la atención; la estructuración y sencilla navegación por las actividades; la claridad en la presentación de los conceptos y la adecuación al nivel - de las páginas de repaso, en particular, y, muy en particular, la calidad, actualidad y corrección de los contenidos.
*Esta página web se creó entre 1997 y 1999, y se ha actualizado en 2004.
SITIO Nº 2

NOMBRE DE LA WEB: Antología poética multimedia
URL: http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/AUTOR: Ángel Ricardo Puente Pérez
FECHA DE CONSULTA: 1 de marzo de 2010
TIPOLOGÍA: Blog didáctico de poesía.
OBJETIVOS:
• Interesar y motivar al alumnado en la lectura y comprensión de textos poéticos mediante una presentación atractiva y actual que se sirve de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
• Trabajar los aspectos rítmicos y musicales de la poesía.
• Acercarse a la literatura clásica en lengua castellana.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: No
CONTENIDOS QUE SE PRESENTAN. Selección de poemas cantados, recitados o musicados para trabajar en las aulas. Esta antología abarca, cronológicamente, desde la Edad Media (romances) hasta la actualidad (poetas contemporáneos vivos), y, espacialmente, engloba la obra de poetas españoles e hispanoamericanos.
MAPA DE NAVEGACIÓN.
ÍNDICE Y PRINCIPALES SECCIONES:
En la columna lateral izquierda se encuentra de arriba a abajo de la página:
• Una ventana con varios enlaces a todos los blogs que se han unido al blog homenaje a Miguel Hernández http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/presentacion (“A pie de Aula, Blogge@ndo, Repaso de Lengua y Tres Tizas”)
• El correo electrónico de contacto con el autor.
• Un almacenador y reproductor de multimedia (VoCow Pod)
• Un enlace (“Acerca de esta Antología”) que lleva a una página de presentación del blog.
• La relación de poemas ordenados cronológicamente y agrupados bajo el nombre de sus autores. Al lado del nombre de cada autor aparece entre paréntesis (“infor.”) que enlaza con la página de “wikipedia” dedicada al autor.
• EL POEMA ESCRITO. Al hacer “clic” sobre el título de cada poema, aparecerá éste escrito, en la columna lateral derecha.
• AUDICIÓN E IMÁGENES RELLACIONADAS CON EL POEMA. Debajo del poema escrito, aparecen uno o varios enlaces audio (versión musical o recitada del poema) o enlaces a vídeos relacionados con el poema.
• COMENTARIOS. A la sección anterior le sigue una relación de comentarios de los visitantes del blog sobre el poema en concreto o sobre la página. Tras ellos, el enlace al sitio donde es posible escribir y publicar un comentario propio.
• ENTRADAS. Por último es posible incorporar una nueva entrada en el blog pinchando en “Crear enlace”, al final de la página
DESTINATARIOS: Educación Primaria y Secundaria, Formación permanente de personas adultas y en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE).

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia. Muy eficaz para motivar el interés por la poesía, al rescatar su dimensión rítmica y musical.
Facilidad de uso. Se navega muy fácilmente por el blog. Diseño muy claro y sencillo.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual. Es una página claramente multimedia. La calidad técnica del audio y de los vídeos es excelente y las secciones están bien delimitadas. La mayoría de las versiones recitadas y cantadas de los poemas son muy buenas. En cuanto a la presentación visual de la página, el diseño es sencillo y sin muchas pretensiones.
Calidad en los contenidos. La selección de poemas es muy representativa de la literatura en castellano. Es igualmente una selección suficientemente amplia para poder elegir los poemas más adecuados a cada uno de los distintos niveles, edades e intereses de los destinatarios.
Sistema de navegación e interacción. La conexión es rápida, la navegación y la relación con otros sitios y entre los visitantes y el autor de este blog es muy fácil y enriquecedora.
Bidireccionalidad. Como se ha visto en la descripción, el sitio ofrece la posibilidad de intercambio fluído entre los visitantes de esta página y su autor. Totalmente conseguida.
Potencialidad comunicativa. El sitio integra múltiples enlaces externos (otros blogs, wikipedia…) que abre múltiples posibilidades de comunicación con diversos espacios.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación. Lo más atractivo es la posibilidad de acceder al poema desde múltiples medios (lectura, audio, imágenes). Por otro lado, los múltiples y fáciles enlaces hace que este sitio “atrape” en la red. La posibilidad de escribir comentarios supone, asimismo, un aliciente y favorece el desarrollo de la expresión escrita.
Adecuación a los usuarios.
Para los usuarios más jóvenes, presenta el atractivo de los multimedia, que encaja perfectamente en su modo “multitask”de relacionarse con la realidad: frente al ordenador, con los ojos en un texto-soporte papel o pantalla-, la red de comunicación abierta (tuenti, face-book o twitter), un video-clip en la pantalla y escribiendo un sms en el teléfono móvil al lado.
Para los adultos, el sitio les introduce de manera atractiva y sencilla en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Para los alumnos de ELE, la Antología poética multimedia ofrece la posibilidad de desarrollar la competencia de comunicación oral (escucha y habla) y les facilita la comprensión oral y escrita.
Potencialidad de sus recursos didácticos. Muy buenos recursos multimedia. Los enlaces y enunciados orientan al usuario hacia los temas y contenidos de su interés. Facilidad para importar o imprimir materiales. Navegación rápida y fácil. Gran apertura a la red y a la posibilidad de interactuar.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje. Despierta la curiosidad del alumno, y le facilita explorar otros ámbitos que constituyen el entorno socio histórico y cultural del poema (imágenes de archivo del poeta o de la época, información sobre su vida y su obra…). Además, fomenta la participación en la creación del sitio al presentar la posibilidad de incorporar comentarios o nuevos materiales.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios. El uso de multimedia y la bidireccionalidad de este sitio son esenciales para facilitar el desarrollo de las competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir).
Problemas e inconvenientes. El principal inconveniente es el diseño visual de la página, vendría bien “animar” el sitio con alguna imagen (¿?).
Es de destacar la gran utilidad de este blog en el fomento de la lectura de la poesía.

Para la valoración de las webs educativas:
http://www.materialesdelengua.org/WEB/criterios_valoracion_webs.htm
http://www.pangea.org/peremarques/evalweb.htm
http://www.pangea.org/peremarques/caliweb.htm
http://www.pangea.org/peremarques/tipoweb.htm